巨乳 乳首 生命科学导论论文3000字

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　　摘抄：

　　现代生命科学导论行为一门通识课，是领导栽培中最紧迫的内容之一。它主要领导学生了解东说念主类自己，流畅东说念主类与通盘生物界乃至当然界的关系。然则现阶段该课程存在内容多、课时少、教材更新滞后等问题。为科罚这些问题，著述试着从教学内容和教学方法这两方面陈说《现代生命科学导论》课的实践和矫正措施，并对矫正作了瞻望。在教学内容上采用删除部分与中学生物重复的知识、增添与社会发展密切相干的前锋新内容以及将教学内容与学科专科相结合等矫正措施；教学方法上聘任专题式讲课模式、热门新闻导课、探究式教学、申辩式教学、演讲、实验、多媒体教学和MOOC翻转课堂教学等多种讲课模式。经过几个学年的实行，得到学生一致的好评。

　　要道词：

　　现代生命科学导论；教学内容；教学方法；矫正《现代生命科学导论》是将生命科学的基础知识偏激前沿进展交融在一齐的一门综合性课程，是高等学校非生物专科类本科生的大家选修课[1-2]。它是一门实着实在的领导课，其野心旨在培养学生的生命科学领导，拓宽学生的知识面，提高学生的综合领导，而非培养学生深通的专科技能。频年来，杭州电子科技大学面向全校学生开设了《现代生命科学导论》这门大家选修课，经过多年的实践和矫正，已经建立起了一套相对完善的课程体系。然则在践诺教学经由中咱们发现该课程的教学存在内容多、课时少、教材更新滞后、部分同学选课派头潦草正、混学分的普遍表象，及缺课表象严重、上课不听讲、盘考不积极等问题。针对以上存在的问题，笔据我国高校课程的教学矫正想路，本文从教学内容和教学方法这两方面在课堂教学中进行了一些想考和探索，并陈说了在此经由中进行的一些紧迫矫正措施，最终取得了一些成效。

　　一、教学内容

　　《现代生命科学导论》的教学野心是匡助学生掌捏现代生命科学的基本主张、知识和表面概貌，了解生命科学的基本研究方法、想维模式以及新动态、热门问题。同期，通过本课程学习，学生了解了现代生命科学的发展以及同其他当然学科交叉渗入的势必趋势。因此，在课程内容上，咱们要可贵知识的深度、广度和实用性，精选内容并优化知识结构[3]。此外，咱们还要注重内容的新颖性、道感性以及科普化、生活化和各样化。需要通过科学性、道感性和靠近生活性的样式向学生先容。咱们对教学内容这一部分进行了三个方面的矫正，具体如下：

　　(1)删减部分与中学生物教材重复的内容传统的生命科学导论课程中部天职容与高中生物知识交叉，因此教师应该要稳当参选取学生物教材，对学生已学内容进行稳当调整，删减部分高中生物知识内容，在深度、广度等维度上对原有知识进行拔高。如“生命的物资基础”这一讲中，咱们简要的概述了构成生命基本物资的卵白质、核酸的结构部分，而要点先容这些物资是如安在咱们东说念主体内起作用以及日常生活中如何得到这些物资，从而幸免上课内容与中学生物相干内容重复，摈斥学生“重复学习中学生物知识”的嗅觉，提高学生的学习风趣。

　　(2)增多与社会发展密切相干的前锋新内容频年来生命科学发展迅猛，新着力推而广之，现存教学内容以经典生命科学知识为主，对前沿知识触及未几。因此，教师应该引入一些最新的生命科学表面和研究动态充实到“生命科学导论”的课堂教学中。比如咱们在教学经由中先容了“基因会诊与调节”、“器官移植”、“医用生物传感器”、“基因千里默时期”和“干细胞调节术”等前锋新内容。如在讲到医用生物传感器，咱们把我方研究领域里的一些最新着力展示给大家(基于量子点-DNA纳米结构电化学体系的肿瘤标记物单细胞水平检测方法研究)。针对天津师范大学又名女生因佩戴乙肝寻短见身一火的事件，咱们向学生先容了乙肝调节研究中的一些最新进展。通过对这些前沿知识的先容和探讨，有助于激勉学生的科研温暖，提高他们的综合领导。

　　(3)将教学内容与学科专科相结合以杭州电子科技大学为例(其他高校所遇问题类同)，它行为一所特色型的工科院校，学生大多为工科专科，如通讯工程、电子信息、自动化等。对于不同类型的学科专科，其所要求的知识点也有所不同。如通讯信息类专科的学生学习核酸、卵白质等相干知识对于他们今后在生物芯片和智能计较机的设计方面有着积极的作用；机械专科类学生学习生物的形态与结构对于其今后在仿生学上的造诣有着潜在的影响；电子信息专科的学生学习基于酶生物反应的生物传感器、基因探针等知识对于他们今后研究智能医疗开荒具有首要的风趣风趣；仪器仪容类专科学生学习酶标仪、PCR仪对于其今后从事各样仪器仪容的研发使命也有着很大的匡助。因此，咱们在教训这门课程时应该最初了解学生的所学专科，将教学内容与学生的学科专科有机结合起来，有益于培养综合领导高的优秀东说念主才。此外，不同学科布景的学生所需要的想维样式也有所不同。为了培养学生所需要的逆向想维，咱们将“基因扩增分析”和“显微放大分析”知识点进行交融解释，让学生在今后的学习使命中大约很好的欺诈这一想维样式。

　　二、教学方法

　　《现代生命科学导论》是一门通识课，其内容格外丰富。传统的教训法赓续是以教师教训为主的教学样式，亦然大多数教师所采用的样式。然则这种样式可谓一种填鸭式的栽培方法，学生学习的积极性不高。为了提高学生的积极性，咱们对教学方法进行了一些探索，旨在对传统的教学法进行补充。

　　(1)专题式讲课模式已毕模块化学习咱们将《现代生命科学导论》这一课程以专题的体式将教材内容的主要知识点进行索要和空洞，把相干的基础表面知识和前沿研究着力展示给学生。每个专题都用一根踪影连络，创造情境，让学生解放说明集体探讨，在盘选取掌捏相对应的生命科学表面和生物时期，匡助学生培养精深的科学修养和蜕变意志，提高学生的综合修养。如咱们在教训《现代生命科学导论》这一课程时引入了“基因千里默时期”专题，向学生解释了基因千里默时期这一高效的基因敲除时期在今后基因时期的各个领域说明的紧迫作用[4]。咱们引入产前会诊这一专题，向学生先容产前会诊的历史、主见、常用方法及范围，要点提议了嫡亲成婚的危害，引起同学们对产前会诊的可贵

　　(2)以热门新闻为切入点引出知识点在教学经由中，从面前的一些热门新闻动手，引起同学们的共识。如在解释“基因会诊与基因调节”这一知识点时，咱们最初从社会名东说念主好莱坞女星安吉丽娜朱莉高调晓示切除乳腺和好意思国苹果公司联接首创东说念主史蒂夫乔布斯利用基因试图调节癌症这两起事件动手，向学生教训个东说念主患病几率与其自己所佩戴的基因存在着奏凯的关系，引出基因会诊与调节的主张，使学生对基因会诊与调节的相干知识点有所了解。咱们又由近段时候延长的韩国“中东呼吸综合征(MERS)”和非洲“埃博拉病毒”引起的错愕启程，引入对“异日的熬煎：夭厉与传染病”这一知识点的解释。通过对常见传染病的发病机制、流行经由、基本特征及驻守的解释，不仅大约激勉学生对知识点的掌捏，何况也让学生大约在面对这些问题时有很好的搪塞措施。咱们还通过揭秘“全球首例东说念主类头颅移植手术，换个头再行来过”这一事件启程，向学生先容器官移植的分类、历史等相干知识点，引起学生对“器官移植”这一知识点的风趣。

　　(3)提议问题已毕探究式教学的方法在进行课堂教训时，教师通过发问预先设计好的几个主要问题让学生进行想考，并针对这些问题进行盘考，进而引出相干知识点。如教训生命的物资基础这一内容时提议：胶原卵白能好意思容吗?笔据你平时的不雅察，你合计血糖低会出现何种肉体不适气象?咱们可采用何种措施?有东说念主说，剧烈通达或洗澡后吃糖可珍惜虚脱，为什么?多吃糖为何会龋齿?为何东说念主们合计多吃鱼虾等食物能补脑?女性减肥成风，拒却脂肪的作念法是否正确?通过这些能引起学生风趣的问题来提高他们学习的积极性。

　　(4)申辩中提高学生的学习风趣现代生命科学的发展促进了东说念主类的发展，给东说念主类带来了一些崭新的东西，但同期它也给东说念主类带来了不利的要素[5]。如转基因食物给咱们带来了什么?有的东说念主对转基因食物抱有积极的派头，有的东说念主对转基因食物抱有散漫的派头，那么咱们到底对转基因食物应该抱有一种什么样的派头呢?这些问题需要大家好好想考，针对不同的不雅点让学生进行申辩，述说各自的情理。通过这种样式可以锻练学生的言语抒发才略和逻辑想维才略，提高学生的综合领导[6-7]。

　　(5)学生课堂演讲已毕自主学习面前社会得癌症的东说念主越来越多，学生融会癌症的风趣也在束缚增多。因此，最初通过培训让学生学会在聚集上查阅国表里的相干知识，在学校藏书楼查阅国表里相干的文件，然后指导他们进行文件综述，由他们来解释癌症这一知识点的相干内容，临了教师作念相应的点评。通过这种样式提高了学生的学习风趣，促进了师生之间的互动，培养了学生自主学习的才略，加强了学生想考问题和归纳问题的才略，提高了学生的综合领导。

　　(6)寓实验于教学之中生命科学是一门实验性很强的学科，因此加设实验课对学生学习生命科学导论这门课程而言具有格外积极的风趣风趣。如咱们可以通过肿瘤标记物的测定这一关乎每个东说念主肉体健康的实验来激勉学生学习生命科学导论课的`风趣。通过制作植物小型标本和动物东说念主工琥珀标本不仅让学生学习了标本的制作方法，何况还能对这门课起到很好的宣传作用。

　　(7)进行多媒体教学多媒体教学是现代化教学的一种紧迫技巧，它的样式有许多种。而在现代课堂中最常用的是幻灯片和视频。这两种通俗直不雅的教学样式可以大大增多课堂教学的信息量，提高学生的学习着力。如咱们在讲到东说念主类的发源时，最初让学生不雅看一个视频-baby从受精卵到诞生的全经由，使学生更好的了解咱们东说念主类究竟是如何来的。

　　(8)尝试MOOC翻转课堂教学模式频年来依靠互联网而进行的聚集栽培缓缓走入民众视线，MOOC翻转行为聚集栽培最新诞生的主角依靠互联网的便利飞速席卷全球，国表里顶尖大学纷繁推出了我方的MOOC课堂[8-9]。它的基本想路是：把传统的学习经由翻转过来，课前完成知识传授，课堂完成知识的内化。学习者在课前基于视频等栽培资源完成知识点的自主学习，课堂则通过师生互动答疑盘考，从而达到更好的教学效果。利用这种新兴的教学模式对于提高《现代生命科学导论》这门课程的教学效果有着较大的作用。举例基于MOOC视频可以提高学生学习的效果；利用在线写稿篡改系统可以即时篡改，促进学习动机；为毛糙学生转移学习，平台扶持学生利用手机扫描APP二维码，通过手机转移学习完成相干课程内容。因此，在面前布景下咱们应该对传统的栽培方法进行一些改变，将MOOC翻转课堂教学模式引入进来，搭建长效激励平台，领导高校积极参与，开荒高质料的教师队列。

　　三、转头

　　本文针对《现代生命科学导论》课程教学经由中普遍存在的教材不协妥洽学生上课派头潦草正等问题，针对性地从教学内容和教学方法这两个方面采用了一系列矫正措施，如删减部分与中学生物教材重复的内容、增添前锋新内容、以热门新闻为切入点引出知识点、基于MOOC翻转课堂教学模式等改进措施来提高教学效果，取得了一定的成效，获取了宏大学生的一致好评，致使有部分学生对生物学产生了浓厚的风趣。但是教学矫恰是一项长久而清贫的任务，任重说念远，今后咱们还需要通过束缚的学习和探索，引入新的内容、新的时期、新的教学方法和理念、新的考核机制，培养出厚基础、宽口径、富创造的复合型东说念主才。

　　参考文件

　　[1]李霁，吴敏，曾冬云，等.“生命科学导论实验”课的实践与矫正[J].实验室研究与探索，2014，33(6)：204-207.

　　[2]徐丹.《生命科学导论》公选课程的教学研究[J].栽培教学论坛，2014(41)：196-198.

　　[3]李娜，毛永强.“生命科学导论”公选课的教学矫正初探[J].长春理工大学学报，2011(6)：120-121.

　　[4]麻鹏达，刘彻亮，梁宗锁.生命科学导论教材中补充基因千里默时期相干内容的建议[J].生物学杂志，2009(6)：100-102.

　　[5]唐建军.“生命科学导论”课程教学探索与体会[J].高校生物学教学研究，2012(2)：12-18.

　　[6]周亚平，金卫根，陈传红，等.《生命科学导论》课程教学矫正与实践[J].东华理工大学学报(社会科学版)，2011(2)：166-168.

　　[7]唐建军，吴敏，陈欣，等.浙江大学生命科学通识课程开设盘考课的探索[J]，高校生物学教学研究，2014(3)：12-16.

　　[8]陈柳.MOOC兴起对高等栽培的影响[D].桂林：广西师范大学，2014.

　　[9]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014(11)：40-45.

　　摘抄：

　　学习生命科学知识不仅是生物专科学生的需要，对非生物专科的学生来说亦然十分必要的。本文从教学内容、教学方法、教学技巧等三个方面先容了我校为非生物专科学生开设生命科学导论课程的实践和探索，并就师资队列开荒、实验课开设及考核样式等方面存在的问题及科罚方法进行了先容。

　　要道词：

　　生命科学导论；教学内容；教学技巧；教学方法

　　21世纪是生物科学的时期，生物科学日月牙异，已渗入到社会生活的方方面面。面前，东说念主类濒临着一系列首要的问题，如东说念主口延长、食粮短缺、环境稠浊等，这些问题不仅是科技问题，亦然社会问题，这要求生物类和非生物类专科学生必须有宽绰的生命科学知识。因此，面向非生物类专科学生开设生物类相干课程是十分必要的，这是提高学生综合科学领导的技巧之一。如果大学生毕业时不懂得什么是DNA、什么叫克隆等基本主张，不了解保护生物各样性的风趣风趣，不了解生物时期与东说念主类社会及经济发展的关系，将可能有会成为一种缺憾。在强调领导栽培，培养和提高本科生蜕变才略的布景下，国表里许多高校已将生命科学导论课程设为本科生通用选修课，并取得了一定的成效。上海海洋大学行为一扫数其自己特色的院校，鞭策非生物类专科的生命科学领导栽培已有十多年，在2000年《生命科学导论》行为大家选修课在学校开设。笔据我国高校课程的教学矫正想路，在多年教学实践的基础上，针对教学经由中存在的一些问题，咱们对生命科学导论的教学内容、教学方法和教学技巧进行了一些矫正尝试，并作出一些想考。

　　一、优化教学内容

　　课程内容是课堂教学素材，是一门课程的主体，亦然课程野心的载体。生命科学导论主如果针对非生物专科的学生而开设，由于选修该课程的学生基础知识不一致，因此如何细目该课程的教学内容是咱们在教学经由中一直十分关注的问题。咱们合计课程的教学内容应有一定的基础性、系统性，但更紧迫的是道感性，同期还要注重不同学科间的交叉。在该课程内容的成立方面，主要在以下几个方面进了探索：一是合理安排教学内容。在践诺讲课经由中，咱们还未能作念到按文、理科对学生进行分类。为幸免出现文科学生听不懂，理科学生吃不饱的表象出现，咱们在教学内容的具体安排上，按部就班，由窄到宽。具体主要包括：生命的基本构成、细胞、遗传偏激分子基础、基因与基因工程、生物的各样性偏激保护等。二是实时更新教学内容。教学内容束缚更新是“生命科学导论”课生命力的体现。生命科学的快速发展，多半的新表面、新知识、新着力束缚涌现，咱们实时把它们充实到生命科学导论教学中，如讲细胞这部分的内容时，实时补充干细胞的相干最新研究着力；对东说念主类基因组策动这个知识点，则把后基因组时期的生物信息学、卵白质组学、转录组学、系统生物学等最新着力补充进来。三是课程内容弃取方面呈现出明显的自己特色。开荒一门体现上海海洋大学特质、合乎学生需要的生命科学导论课程，是本课程矫正经由中的一个紧迫初志。水产、食物和海洋三大学科是上海海洋大学的传统上风学科。咱们以与现代生活至极是海洋、食物安全等问题密切相干、影响首要的热门问题行为切入点，张开相干表面知识的学习，强正经论研究践诺。如在讲述生态学部分时以日本福岛核放射对海洋生态的影响为例引入生态学的相干表面知识。所学内容可使学生大约从生命科学的角度进行正确必要的分析，进而提高学生分析问题、科罚问题的才略。

　　二、更新教学技巧

　　课堂教学是本科教学最紧迫、最中枢、最实质的部分，是东说念主才培养的主阵脚。如何提高生命科学导论的课堂教学质料，提高学生的学习风趣，一直是咱们关注的要点。生命科学导论的课程内容触及生命的构成、细胞、代谢、遗传、分子生物学、进化、生态、健康与疾病和生物时期等方面的基本主张和表面，教学内容跨度大、面广且不易深入。因此，除聘任板书、讲述、领导和启发等传统的教学技巧外，咱们积极利用多媒体等现代化教学技巧。多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，可将抽象的内容形象化、微不雅的事物宏不雅化、复杂的问题通俗化。在教学经由中，咱们机动、稳当地利用这一现代化的教学器用，把翰墨、声息、图像动画和视频集于一体，丰富多彩、生动形象，既匡助教师假定精深的情境，又有益于学生深切流畅和挂念。如在学习团聚酶链式反应（PCR）时，除以翰墨形容外，通过动画演示PCR反应的全经由，使学生生动直不雅地看到微量的DNA如安在体外进行几何级别的扩增，使学生隆盛而飞速的接收这个主张，且对它的印象耐久弥新。此外，在课堂上稳当播放一些相干的优秀科教片，如BBC的discovery系列节目及好意思国国度地舆节目等。这些都极地面激勉了学生的上课温暖，开拓了学生视线。

　　三、转移教学方法

　　传统教学是教师讲学生听，但在以大班上课的生命科学导论课堂上，这一教学方法存在诸多流弊。教学经由中，咱们发现聘任传统教学方法存在课堂歧视千里闷、出勤率低等问题。学生对教师的解释和发问简直不作念出任何较着的呈文。这可能是由两方面的原因酿成，一方面学生的知识基础与课程内容有落差，另一方面有些学生本即是抱着挣学分的主见，对该课程不可贵。为搪塞上述问题，咱们斗胆迫害传统的教学模式，积极探索启发式、盘考式、探究式等多种教学方法，增强生命科学导论课堂的眩惑力，提高课程教学效果。如在教训基因工程的相干知识点时，由热门电影《阿凡达》的片断引入克隆东说念主，学生风趣深厚，对克隆时期的相干内容也留住了深切的印象。据咱们在教学中的探访炫耀，60%以上的学生合计生命科学导论课程应以教学互动和课堂盘考的样式进行讲课，但仅有10%支配的学生恬逸老是积极参与该课程的课堂教学。这讲明学生不自高于被迫接收知识，但如何领导学生参与课堂教学、调理学生学习的积极性，是在咱们在教学经由中需密切关注的问题。社会信息时期的发展正在迫害各式资源的时空收尾，使得课程资源的粗造交流分享成为可能，也使得教学的经由完成不单是局限于课堂教学时候。因此，咱们充分利用聚集资源行为提高生命科学导论教学效果的有用方法。在上海海洋大学校园网的EOL网格教学平台中有该课程的教学大纲、教案、课件及学习指导等资源，使学生在课后可以自主学习。在平台中设有盘考区，使得学生与学生、学生与教师之间可以进行交流。“授之以鱼，不如授之以渔”。咱们还给学生先容国表里著名高校生命科学导论或生物学相干的课程及生命科学研究所或实验室的网站，指导学生学会在网上查找资料及阅读生物学相干文件。这不仅可以自高学生自主学习和上网学习的需要，也起到了栽培学生、激励学生的作用。

　　四、对于开荒生命科学导论课程的一些想考

　　我校面前将《生命科学导论》行为全校本科生选修课程，学生积极奋勇选课，课堂歧视活跃，但是行为一门全校大家选修课，它暴浮现一些不及：学生多，教师少；惟有表面课，莫得实验课等。

　　1、师资队列的开荒。讲课教师在课堂教学中起主导作用，惟有束缚提高教师的教学水平，才能真的改善学生的学习效果。生命科学导论是一门触及多学科专科知识的课程，这就需要讲课教师必须具备塌实的专科知识，同期对学生的学习有很强的指导才略。鉴于每位教师自己研究标的的局限性，不可能涵盖扫数的生命科学领域，因此咱们组织了一支由多名不同学科布景的教师构成的教学团队。在该团队中，既有教学实践训戒丰富和专科修养丰厚的老教师，也有刚参加使命的新教师。每位敦厚只教训我方擅长的部分，这不仅拓宽了课程所涵盖的知识面，也可将教师自己最新的科研着力引入教学内容，使学生所学知识具有前沿性、蜕变性和学术性，也可镌汰表面和实践的距离。咱们十分注重通盘教学团队教学水平的提高，尤其是对新教师的培养。每位新教师每学期均需参加听课，以从其他敦厚的讲课经由中继承训戒。此外，还组织讲课教师参加了《动物生理学》和《生命科学导论》等国度极品课程的培训，学习先进的教学理念、教学技巧和教学方法。通过束缚的学习，使教学团队的全体实力得到提高。

　　2、对于实验课的想考。生命科学是一门实践性很强的科学。实验教学不仅有益于沉稳学生课堂上学到的表面知识，同期也可以激勉学生学习的风趣。非生物类本科生学习生命科学的基本实验时期，是培养新世纪综合性、蜕变式东说念主才的紧迫花式。面前，我校的生命科学导论还未开设实验课程。咱们曾就该课程是否需要开设实验课进行探访，95%的选课学生但愿能开设实验课。在课堂教训中先容在现代生命科学发展中紧迫的几项试验时期时，同学们也说明出对生物学实验的激烈风趣。在今后的教学经由中，如安在有限的课时中开设实验课程，设计合理的实验款式及对学生实验收获进行科学的评价都是值得咱们探索的问题。

　　3、对于考核样式的想考。一直以来，咱们都在想考采用何种考核样式才能客不雅全面地评价每个学生，何况有助于教学效果的提高。在该课程的教学中，咱们强调学习经由及学习的效果，而不是考试收获。咱们聘任表面考试和撰写课程论文相结合的样式。表面考试的样式聘任开卷体式，考试题目由客不雅题与主不雅题构成，主要调查学生对生命科学知识的基本主张、基本表面和法例的流畅，同期评价学生应用主张和法例分析处理践诺问题的才略。课程论文由学生我方弃取主题写一篇与该课程相干的文件综述，但要求花式合并、次第。学生笔据我方的风趣弃取主题，这可以极大提高学生完成课程论文的风趣和发表我方的不雅点，也可有用地珍惜抄袭，督促学生培养对诚信的正确派头。

　　参考文件：

　　[1]吴庆余.基础生命科学[M].北京：出书社高等栽培，2006，（5）.

　　[2]吴春燕，罗勤，王玉凤，周芳华.师范院校非生物专科本科生生命科学教学矫正的实践[J].高等函授学报（当然科学版），2012，25（1）：32-34.

　　[3]张维杰.如何开好“现代生物学导论”课[J].中国大学教学，2005，（3）：33-34.

　　[4]彭好意思云.提高本科课堂教学效果的建议[J].中国大学教学，2010，（7）：17-19.

　　摘抄：

　　《生命科学导论》是高校开展领导栽培的紧迫通识类课程。讲课对象面向全校非生物类专科的学生。教学中存在内容多学时少、触及专科广等问题，教学效果欠佳。故笔者对课程教学内容、教学方法等进行了探索，以期提高教学质料，已毕培养复合型东说念主才的教学野心。

　　要道词：

　　生命科学；非生物专科；教学实践;

　　一、媒介

　　生命科学是一个多学科交叉渗入、综合性强的科学。面前困扰东说念主类生涯和发展的食粮不及、环境稠浊、动力短缺、生态失衡、首要疾病等问题均寄但愿于从生命科学中找到科罚的新想路。因此，在本科阶段开设生命科学类课程，如《生命科学导论》，有益于培养具有宽阔专科知识布景的复合型蜕变东说念主才[1，2]。许多高校对非生物类专科学生开设《生命科学导论》，但教学效果不睬想[3，4]，究其原因如下:教学内容与高中生物有重复，学生学习产生轻松的想想;学生专科跨度广、生物基础档次不一;课程内容众多，小至细胞、大至生态系统都涵盖在内，但行为一门通识课，学时却十分有限;课程属于非专科必修课，学生在学习派头上不够可贵。笔者笔据《生命科学导论》的教学训戒提议了几点科罚途径，供大家共同探讨。

　　二、提高教学效果的几点想考

　　1. 明确教学野心、合理设计教学内容。

　　莫得野心，教学就莫得标的，教学效果也就无从谈起。参照栽培部高教司印发的《对于生命科学通识栽培课程教学的原则意见 (试行) 》，《生命科学导论》教学野心的制定应包括:学生掌捏生命科学的要道主张、表面，流畅探索生命科学基本法例的一般方法，掌捏生物时期的基本学问;领导学生从多角度相识和流畅生命表象、实质，探究生命科学与时期同其他学科之间的内在研究，促进其学科的交叉交融等方面内容。设计教学步履时要将野心细化到具体的花式中。探究到学生在高中阶段就学过了生物知识，教师在上课时要作念到“少、精、新、宽”。内容的设计要有系统性和连贯性，建立起新旧知识间的研究。但由于内容多且学时有限，教师在教训新知识时要把捏好度。如果只是点到为止的教学，学生流畅不到位;但过于强化细节，则很容易同《平常生物学》、《植物生物学》等课程相访佛，不成凸起本门课程的特色[5]。因此，教师要更新教学内容，结合生物时期教学。生命科学是一门活跃的学科，教师应密切关注相干的科技动态和热门问题，更新教学内容，提高融会水平。除此除外，要将表面知识点与相应的生物时期关联教学。如:细胞内DNA复制与PCR时期关联;生物的无性生殖与克隆时期关联;细胞的分化与干细胞时期关联。值得一提的是，教师不成只侧重传授新热门和生物时期，而忽略课程知识体系，这么很可能导致学生在修完《生命科学导论》之后，依然不明晰生命有哪些步履的法例、生命的实质是什么，以及各式生物之间、生物与环境之间有何种互相干系，而是通俗地将生命科学等同于生物时期[5]。其次，在教学中要加强课程与其他专科、领域的研究，《生命科学导论》高级次教学野心强调生命科学与时期同其他学科的交叉交融，广泛学生的想路。上课时教师要找准切入点，开展交叉学科教学实践。文学类专科的学生可从生命学科中获取翰墨创作的灵感和素材。如《白夜行》中作家将雪穗和亮司的关系譬如为虾虎鱼和枪虾的关系，即生物的互利共生关系;而动力专科的学生可领导其从叶绿体中得到启发，设计出性能优良的光催化剂;计较机专科的学生可领导其鉴戒生物信息的采集、处理、存储经由，找到科罚东说念主工智能时期难题的新想路。

　　2. 可贵科学想维的培养，穿插情感栽培。

　　传授知识诚然紧迫，但更紧迫的是要特意志地培养学生的科学想维。举例，孟德尔遗传法例的发现是科学探究史上的经典案例，教学时敦厚可侧重于再现孟德尔的想考经由，让学生能将心比心地体验科学家是如何发现问题、设计实验、不雅察表象、记录数据、分析结束、提辩论断和考证论断的，借此让学生了解科学研究的基本方法，培养科学想维。此外，大学生处在芳华期，心情发展不老练，情感栽培不可少。上课时教师可结合教学内容登第科学家的故事穿插到课堂教学中，领导学生学习科学家吃力严谨的治学派头、对逸想和信念的宝石，以期匡助大学生摈斥负面心情，树赠送确的生命不雅、价值不雅和上流的社会生机。

　　3. 聘任各样化的教学方法。

　　(1) 诞生问题情景，启发式教学。诞生问题情景可提高学生的学习风趣，有用地诱发学生的求学欲，进而促使学生积极探索。创设问题情景时，发问如“是不是”、“对分辩”等太过通俗，清贫想考价值;问题成立过大、问题虚浮、难度大、针对性差，又会酿成学生对问题无从下手。成立问题要解雇具体化、由小到大，由易到难且难度适中的原则[6]。举例，教训DNA在细胞核内如何完成折叠和拼装形成染色体时，教师可成立以下问题:“已知DNA结构中螺旋每旋转一周包含10对碱基，螺距为3.4nm。如果一个细胞中DNA含6.4×109个碱基对，大家尝试计较这个细胞中DNA的长度。”待学生计较出正确结束 (DNA的长度约2米) 后，可再发问:“咱们知说念DNA主要存在于细胞核中，大多数细胞核的直径在5-30微米之间。那么要将约2米长的DNA链十足包裹在细胞核内，就如同将一根长约2公里的绳索十足塞进一个网球里。大家可研究现实生活想想若何才能已毕这依然由?”

　　(2) 盘考式教学方法。笔据教学内容变化教学方法，如亦可尝试案例教学、盘考式教学等方法，已毕知识性和道感性的交融。至极是对于生命科学与伦理部天职容，教师可给出不同的议题 (如转基因时期与食物安全、东说念主类基因组策动与伦理、东说念主类干细胞应用与伦理、克隆时期与伦理、器官移植与伦理)，然后提前分给不同的小组进行调研。待到下一次上课时，本组同学进行不雅点述说，其他组同学进行发问、盘考和交流。在盘考的经由中，学生既学会了以辩证的、综合的想维来看问题，又锻练了言语组织和抒发才略。

　　4. 善于利用多媒体和聚集资源。

　　课堂教学中充分利用聚集资源和多媒体时期，可以科罚《生命科学导论》教学内容抽象导致学生难以流畅和消化的问题。结合讲课内容给学生播放一些相干视频 (如核糖体中卵白质合成、胚胎发育等)，增多教学内容的生动性和道感性，作念到声、图、文并茂，使学生的流畅从静态抽象的书本翰墨层面滚动为动态的直不雅流畅层面。课间的十分钟也可合理利用起来给学生播放一些好奇但又不失科学性的记载片，如《生命的遗迹》节选，让学生既可削弱身心，又能加深对生命和生命科学的流畅。

　　三、结语

　　《生命科学导论》教学效果的提高，需要教师在明确教学野心的前提下，优化教学内容，使教学内容体现系统性、交互性、前沿性、科学与时期的结合性以及想维培养与情感栽培的结合;聘任问题情景教学、盘考式教学等各样的教学体式，启发学生想考，使学生真的成为课堂的主体;传统教学技巧与现代栽培时期技巧相结合，已毕微不雅主张宏不雅化的精深效果。此外，教师应加强自己学习，束缚地进行教学反想和实践，如斯才能更好地提高《生命科学导论》的教学效果，已毕培养复合型蜕变东说念主才的教学野心。

　　参考文件

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　　[3]周亚平，王斌，金卫根.生命科学导论课程教学中存在的问题及科罚对策[J].东华理工大学学报:社会科学版，2012，31 (02) :172-174.

　　[4]徐丹.《生命科学导论》公选课程的教学研究[J].栽培教学论坛，2014，(41) :196-198.

　　[5]唐建军.“生命科学导论”课程教学探索与体会[J].高校生物学教学研究 (电子版) ，2012，2 (04) :12-15.

　　[6]汤萍.有用成立问题情境的基本原则[J].生物学教学，2012，37 (12) :21-22.

　　摘抄：

　　为了顺应大学科发展需要，培养新世纪高、精、尖复合型东说念主才，南京邮电大学面向全校非生物专科本科生开设了“现代生命科学导论”大家选修课。本文对该课程开设的必要性进行了陈说，并对教学内容、教学方法和考核样式进行了矫正和初步探索。

　　要道词：

　　现代生命科学导论；大家选修课；教学矫正;

　　一、“现代生命科学导论”公选课开设的必要性

　　跟着生命科学的束缚发展，新的交叉学科束缚涌现，产生了生物数学、生物信息、生弃世学、生物物理、生物伦理等新兴学科。同期，生物时期正在过去所未有的速率与其他时期交融，形成生物传感器、生物材料、生物芯片、生物光电、生物动力等诸多高技术产业。[1]频年来，跟着大学学科的发展和对领导栽培的提倡，国表里知名高校纷繁开设“现代生命科学导论”选修课。[2]该课程能全面提高学生的基本科学修养，有益于学生深入流畅学科交叉渗入交融，激勉大学生的蜕变温暖，促进知识迁徙，主动顺应业绩需求变化。[3]现代生命科学是一门年青学科，发展格外飞速。面前，国际上对其研究鸿沟很难下准确的界说，各校面向非生物专科本科生选修课的教学侧要点不一样，清贫得手模式与极品课程。

　　二、教学内容

　　在南京邮电大学大信息办学特色的推动下，笔者所在课题组强化现代生命科学“本色”栽培，借助学校信息科学与生物信息学专科东说念主才上风，在内容上注重向生物医学工程、资料医疗、灵巧医疗以及生物信息学标的歪斜。针对非生物专科本科生这个疏淡讲课对象，以领导栽培为导向，对教学内容作了全所在优化和矫正。

　　1. 注重教学内容的新颖性、科普化和各样化

　　咱们的参考教材选用《基础生命科学》(吴庆余主编)，深入浅出、系统地先容了生命科学基本知识，同期注重吸取本学科前沿知识，每学年对内容进行更新。[4]比如，讲到生物动力时，把微生物燃料电板和最新研究着力先容给学生。教训免疫时，针对面前社会暴发的流行性疾病，如超等细菌感染、SARS、H7N9型甲流等，将最新流行病学呈文实时补充进来。讲到东说念主类步履对环境的影响时，结合厄尔尼诺表象、雾霾等极点天气进行解释，激勉学生的科研温暖，提高其科学实验修养，学生们格外感风趣。

　　2. 因材施教，笔据专科特色挖掘生命科学知识

　　讲课时，注重教学要点的各样化和各异化，有助于学生深入流畅生命科学时期与其他学科之间的交叉交融，培养学生的科学修养和研究风趣。[5]对理科学生偏重于生物信息学、生物物理、生弃世学等知识;对工科学生则多先容生物传感器、生物材料、生物动力、生物芯片等内容。比如，信息类专科了解卵白质核酸等生物大分子，会对分子计较机设计产生风趣;机械类专科了解细菌鞭毛的形态与结构，会得到仿生学设计灵感;电子类专科了解代谢聚集、生物信息传递，有助于设计生物芯片和生物传感器;通讯类专科了解资料医疗，能对本专科的流畅更深切。[6]对文科学生则盘考现代生命科学与社会问题的关系，比如东说念主口问题、食粮短缺、环境稠浊、动力危险、资源匮乏，也能盘曲影响他们的想维。[7]生命科学的发展为伦理学提供了新的研究课题，举例性别弃取、器官贸易、安乐死等。对法学专科的学生来说，克隆东说念主的身份、个东说念主基因信息的诡秘权也引发了他们激烈的关注。

　　3. 合理优化教学内容，经心设计多媒体教学课件

　　课题组利用现代化教学器用征集了多半资料，经心设计了集“文图声”于一体的多媒体教学课件，并在课堂上结合专题内容应时播放一些优秀科教记载片，如好意思国大家电视网(PBS)、英国播送公司(BBC)等海外知名媒体制作的《生命》《当然》系列记载片。这些记载片呈现了大当然的神奇和高明，生物时期的日月牙异。尤其是由DISCOVERY频说念和NHK公司联接出品的《东说念主体DNA时期》，以讲故事样式先容了基因在疾病调节、寿命延长、各民族的发源，个性的成因等方面的最新研究进展，使学生直不雅了解了东说念主体内互动关系。这种电影式教学广泛了视线，激勉了学生们对生命科学的喜爱，并使教学经由变得恣意直快。

　　三、教学方法

　　公选课应侧重学生综合领导的培养，传统的珍惜式教学方法已不成自高现代大学生需求，需要以探究式、启发式、盘考式、实践式教学构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，形成生动开朗、师生互动的课堂氛围。教师必须关注现代生命科学最新研究动态，结合教学内容设计一系列专题。

　　探究式教学。针对教学内容中的某个问题成立专题盘考，如讲元素与养分学时，把学生分为几组，通过查找文件，笔据我方的特质制定一份科学合理的膳食决策，并在课堂上交流。“授之以鱼不如授之以渔”，尽可能提供资源，比如先容相干竹帛和期刊，保举一些着名生物学网站和手机应用，如“丁香园”“小木虫”等，更紧迫的是领导学生主动到藏书楼电子资源库上查找文件。这么不仅可以让学生战役到最新知识，也能激励他们主动学习、实践动手，提高信息网罗和分析科罚问题的才略。

　　启发式教学。每一章运转部分老是从生命科学史讲起，引出每章的主要内容，让学生带着科罚问题的激烈愿望听课。举例，教训细胞朽迈内容时，从秦始皇与徐福的外传讲起，并提议:东说念主类可以反老还童吗?东说念主的朽迈机制是什么?癌细胞是奈何回事?哪些生活民俗与癌症相干?教训微生物时从十四世纪欧洲黑死病的故事谈起，提议:黑死病是什么?如何影响东说念主类的医学?跟免疫学有何研究?在教学经由中特意志地领导学生想考各自所学的专科跟生命科学有何研究，对交叉领域的发展有何联想。用这种方法教与学，有益于培养学生不雅察问题和发现问题的才略，有益于开发学生潜在创造力，使他们在专科学习中产生新的知识滋长点，为学科交叉打下基础。

　　盘考式教学。大学生对社会热门问题很关注，收拢这少许，笔者设计了许多专题，以盘考样式让学生参与进来，陈说我方的不雅点和流畅。比如，讲述生命伦理学时，通过好意思国的卡伦·昆兰案例，使学生了解安乐死与东说念主权的矛盾。讲述肿瘤的调节时，以本年悠扬宇宙的魏则西事件，盘考免疫疗法的道理是什么，最新的CAR-T疗法有何风险，该不该因为这个事件就全盘含糊肿瘤的细胞免疫调节。也可针对不同不雅点，比如，即是否应该圣洁履行转基因食物这个论题，让学生进行分组申辩。这种样式让学生建立起科学相识问题的派头，达到精深的教学效果。

　　自主学习。学生反应由于高考文理分科，有的选考生物有的莫得，各东说念主基础不同，而教材中有部天职容与中学重复，再次学习则嗅觉无聊无味，是以变嫌为自学内容。为此，咱们开荒了课程网站，学生可从中奏凯获取教学大纲、课件、教学资源库，也可以找到各大生物学网站的连络，了解生命科学领域的最新进展。同期，学生功课提交、答疑也能在网站上完成，优化了自主学习模式。除在线交流模块，还利用QQ、微信、微博等深受学生喜爱的现代聚集通讯器用，使学生遍地随时与教师进行同样。

　　增多实践花式。为了让学生对本专科与生命科学如何结合，如何更好地已毕跨学科发展有更深切的体会，利用学友资源，指挥学生到科研院所(如东南大学学习与脑科学研究中心)、医疗软件公司(如海泰医疗信息系统有限公司)以及江苏省医疗器械考验所等单元参不雅学习。在这些地方，学生亲眼见到我国“十三五”研究首要科技款式之一——来自医学、心情学、生物信息学、生弃世学、模式识别、信号处理、生物电子学等各个领域的脑科学研究团队的成员;了解到医疗软件的开发需要依赖电子信息类专科与病院的伙同，各式医疗器械的开发离不开通讯、电子、机械等领域东说念主才。另外，许多学生抒发了要作念实验的愿望。由于面前受条目收尾无法安排学生作念生物实验，咱们设计了一些生物信息学小实验，比如，“H7N9流感病毒基因组进化分析”“利用MATLAB生物信息器用箱对东说念主与小鼠的基因序列进行分析与比对”等，让理工科学生行为课程大功课完成。部分学生受这些实验启发，对生物信息学产生了浓厚的风趣，主动研究生物信息系敦厚参加实验室盛开款式和大学生科技蜕变锻练策动(STITP)，有的取得了可以收获，致使在本科阶段就发表了学术论文。

　　四、考核样式

　　笔据教学大纲目求，综合学生的期末收获(60%)与平时收获(40%)对学生进行考核和评价。笔据每堂课签到、完收效课和课内互动说明情况评定平时收获。因为各专科学生基础有各异，期末考试改变传统的纸化考试样式，让学生结合我方的专科与生命科学的相干性完成3000字的论文，并用幻灯片作念5分钟呈文，然后由敦厚与同学笔据请问情况，专科结合进度等打分。这么可以让学生从不同专科角度想考生命科学问题，使所学知识应用于本专科，更好地体会交叉学科的魔力。

　　五、收尾语

　　该课程的开设惟有几年，还处于探索与实践阶段，但每年选修的学生东说念主数越来越多，可见深受学生接待。课程构成员应束缚提高自己表面修养和教学水平，致力开展教学矫正使命，以顺应束缚发展的现代社会对东说念主才的需求。

　　参考文件

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　　[2]张建斌，马凯，李利军，等.非生物专科“生命科学导论”课程教学内容的研究与实践[J].内蒙古工业大学学报:社会科学版，2012，21(1):104-108.

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　　[4]周亚平，金卫根，陈传红.“现代生命科学导论”课程教学矫正与实践[J].东华理工大学学报:社会科学版，2011，30(2):166-168.

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